每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
螳螂篇一
金螳螂是中國傳統(tǒng)武術(shù)之一，其獨(dú)特的拳技和剛勁有力的氣勢備受推崇。在練習(xí)金螳螂過程中，我深刻體會到了它的精髓所在，下面就讓我來分享一下我的心得體會。
第一段：自我修養(yǎng)的重要性
觀察任何一名練習(xí)金螳螂的人，都可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)——他們都非常有禮貌、踏實(shí)認(rèn)真。這是因?yàn)榻痼霕O注重自我修養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)練習(xí)者在內(nèi)心上達(dá)到一種自律、自強(qiáng)、自尊的境地。在練習(xí)金螳螂的過程中，我不僅學(xué)到了各種武術(shù)技巧，更學(xué)到了做人的道理，這對我個(gè)人的成長具有非常重要的影響。
第二段：身體鍛煉的必要性
練習(xí)金螳螂需要高度的體能素質(zhì)，因此練習(xí)者需要不斷地進(jìn)行身體鍛煉，以提高身體的耐力、靈活性和協(xié)調(diào)性。在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的身體素質(zhì)越來越好了，不僅體力增強(qiáng)，而且身體柔韌性和反應(yīng)能力也得到了提高。這些都讓我感受到身體鍛煉的必要性，也讓我更認(rèn)識到自己的身體潛力是無限的。
第三段：技術(shù)細(xì)節(jié)的重要性
金螳螂是一種技術(shù)繁多、博大精深的武術(shù)門派，其中每一個(gè)招式都有著獨(dú)特的技術(shù)細(xì)節(jié)。在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)只有將技術(shù)細(xì)節(jié)完全掌握才能夠真正地理解和掌握這門武術(shù)。通過多次的訓(xùn)練，我慢慢地將技術(shù)細(xì)節(jié)融入到自己的肌肉記憶中，一招一式的展現(xiàn)更加優(yōu)美流暢，從而也提高了自己的戰(zhàn)斗力。
第四段：心態(tài)的影響
人的思維和情緒對自身運(yùn)動和能量的調(diào)度存在決定性意義，而金螳螂則比其他武術(shù)更加強(qiáng)調(diào)心態(tài)的影響。堅(jiān)定的決心和不畏困難、不放棄的信念是練習(xí)金螳螂的必備要素。而我在練習(xí)過程中，也體會到了自身心態(tài)的變化。面對不斷增大的難度和危險(xiǎn)，我更加穩(wěn)定和從容，獲得更好的運(yùn)動體驗(yàn)和身體感受。
第五段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性
金螳螂雖然是一種個(gè)人之間的戰(zhàn)斗技巧，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作也有著決定性的意義，因?yàn)樵趯?shí)戰(zhàn)中需要多人配合才能施展完整的技能。在金螳螂中，不僅需要個(gè)人的練習(xí)和提升，也需要和其他練習(xí)者進(jìn)行互相合作和交流，共同進(jìn)步。這也讓我明白了在任何領(lǐng)域都需要有團(tuán)隊(duì)合作和共同進(jìn)步的意識，這樣才能夠體現(xiàn)出更大的價(jià)值。
總之，在練習(xí)金螳螂的過程中，我不僅學(xué)到了武術(shù)技巧，更學(xué)到了做人做事的經(jīng)驗(yàn)和理念，這對我個(gè)人的成長和自身的能力提升起到了非常重要的影響。希望更多的人能夠加入到這個(gè)過程中，共同成長、提升自我。
螳螂篇二
執(zhí)教：申? 俊
第一課時(shí)
師：板書課題：23? 螳螂捕蟬
今天我們學(xué)習(xí)————齊讀課題。
師：這是一個(gè)寓言故事，我們學(xué)過哪些寓言故事？
生：守株待兔? 掩耳盜鈴……
師：什么是寓言？
生：通過一件事告訴我們一個(gè)道理。
導(dǎo)入中復(fù)習(xí)什么是寓言，我們已經(jīng)學(xué)過的寓言有哪些。
師：今天我們來學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事。我們先來學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字：螳螂。
生：齊讀。
師：螳螂是什么？
生：昆蟲、益蟲。
師：螳螂這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：形聲字。
都是蟲字旁。
師：像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？
生：螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢。
師：有些動物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙
生：蛇、蚯蚓。
大部分昆蟲的名稱中帶“蟲”字旁，但不是名稱中帶有“蟲”旁的動物就是昆蟲，這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生明白了這個(gè)知識。
師：螳螂的作用可不小。甚至改變了一段歷史。下面來學(xué)習(xí)課文。聽錄音，發(fā)現(xiàn)生字把它畫下來。
師：自己去讀一讀，注意課文里的生字和一些多音字該怎么讀？
指名分自然段朗讀課文。
師：及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音：
乘機(jī)? 趁機(jī)與乘機(jī)比較
衣裳? 讀輕聲。
爪：zhua? 一般動物的腳。? zhao鳥獸的腳，如鷹爪。
生自由讀課文。
師：出示三個(gè)句子
1如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
師：指名讀成語。
學(xué)生字：“侯”與“候”比較，有什么不同？分別組一個(gè)詞。
生：侯比候少一豎，侯（諸侯）候（時(shí)候）
師：不的變調(diào)，這里讀第幾聲？
生：第四聲。
師：什么時(shí)候讀第四聲？
生：“不”在非去聲前讀第四聲。
師：其他諸侯國乘虛而入會有什么后果？
生：事情的后果很危險(xiǎn)，很難想象。
師：不堪設(shè)想的意思就是不能想象最后的結(jié)果，那“堪”什么意思？
生：“堪”的意思是能。
讀一讀
2蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
師：指名讀成語。
師：“自由自在”什么意思？句中哪一個(gè)詞可用來理解。
生：悠閑。
師：指名讀句子。
師：用自由自在說一句話，模仿第二句，前半句寫樣子，后半句寫怎么做。
生：我在公園悠閑地玩，自由自在地又蹦又跳。
媽媽不在家，我很悠閑，自由自在地在家里唱歌跳舞。
……
3聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。
師：指名讀成語。
師：“恍然大悟”什么意思？吳王為什么恍然大悟？什么原因使他恍然大悟？用恍然大悟說一句，模仿例句。
生：恍然大悟就是一下子明白過來的意思。
吳王聽了了少年的話，恍然大悟。
少年的話讓吳王知道攻打楚國后果會不堪設(shè)想。吳王恍然大悟。
經(jīng)過朋友的指點(diǎn)，我恍然大悟。
聽了老師的解釋，我恍然大悟。
聽了蘇格拉底的一番話，弟子們恍然大悟。
師：完成書后練習(xí)，造句，每個(gè)寫兩句話。
出示三個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)成語，理解成語，使用成語，隨文識字，隨文學(xué)詞。
生：吳國要出兵攻打楚國……
師：太長了。誰來用一句話概括一下。
生：少年通過故事勸說吳王，使吳王打消了攻打楚國的念頭。
師：快速讀課文，按起因經(jīng)過結(jié)果把課文分為三部分。
生：一1；二2—11；三12
師：第一部分寫什么？
生：略。
師：第二部分呢？
生：略。
師：第三部分呢？
生：略。
師：出示：
默讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速地把課文分成三個(gè)部分。
起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。
經(jīng)過：（第2—11自然段）一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。
結(jié)果：（第12自然段）吳王聽了少年的話，打消了攻楚的念頭。
師：吳王要攻打楚國，為什么遭到大臣們的反對？
師：指名讀第一節(jié)。為什么？用“因?yàn)椤浴闭f清楚。
生：略。
師：大臣們的理由對不對？
生：對。
師：吳王有沒有聽大臣們的？他怎么做的？怎么說的？
練一練。指名讀。
師：你這個(gè)大王一點(diǎn)都不威嚴(yán)。
再指名讀
師：有一點(diǎn)威嚴(yán)了。
再指名讀
范讀、齊讀
師：通過這句話，你覺得吳王怎么樣？
生：暴躁、固執(zhí)、專橫
師：遇到這樣的吳王，眾大臣只好閉嘴了。后來螳螂立了大功，欲知后事如何，請聽下回分解。
這節(jié)課是《螳螂捕蟬》的第一課時(shí)，教學(xué)目的明確，教學(xué)過程清楚。簡單了解什么是寓言，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過了哪些寓言故事，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大意，了解文章的結(jié)構(gòu)。檢查了預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查了學(xué)生對文中出現(xiàn)的幾個(gè)成語的掌握情況。重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，有多種形式的朗讀。重視說的練習(xí)，有說成語，用成語造句，用一句話概括文章的內(nèi)容等說的練習(xí)。這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，學(xué)生主動參與討論，踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。可以說是達(dá)到了預(yù)期的目的。
螳螂篇三
在中國傳統(tǒng)文化中，螳螂是一種十分有意義的昆蟲。不僅因?yàn)樗溆旅汀⑿螒B(tài)美麗，更因?yàn)槠浯蚨窌r(shí)的身姿和精神品質(zhì)，被譽(yù)為“武士昆蟲”，成為了文化的重要符號之一。螳螂的精神和行為對于人們來說，也有著非常重要的指導(dǎo)意義。在我多年的觀察中，逐漸體會到了自己是如何受到螳螂這一昆蟲的啟示和影響，下面就來談一談我的螳螂心得體會。
第二段：正文-虛心嚴(yán)謹(jǐn)
螳螂的形態(tài)和身姿是其最初引人注目的地方。不論是在它的捕食行為中，還是在它安靜專注的神態(tài)中，都有著一種與眾不同的個(gè)性魅力。螳螂的身體也是十分協(xié)調(diào)、柔軟而又有力的。無論是它高覽著頭、聚精會神地盯著前方，還是在打斗中靈活快速地轉(zhuǎn)動身體，都展現(xiàn)了其機(jī)敏、果敢、沉著和穩(wěn)定的心態(tài)。
第三段：正文-獨(dú)立自主
螳螂的生活習(xí)性十分獨(dú)立和自主。它們常常是一只孤獨(dú)的身影，獨(dú)自在枝頭上默默地等待食物的到來，又或者獨(dú)自與昆蟲敵人展開戰(zhàn)斗。與之相應(yīng)的，它們也有著獨(dú)立、自主的精神和人格。在面對困境和障礙時(shí)，螳螂總是會自主地思考和尋求解決辦法，而不是被外界的壓力牽制或控制。這是一種堅(jiān)定、果敢和頑強(qiáng)的自我意識。
第四段：正文-勇毅果敢
螳螂的打斗行為也給人留下了深刻的印象。在螳螂打斗中，總是會展示出其果敢、勇毅和果斷的品質(zhì)。雖然大小劣勢明顯，但卻不會輕易地輕敵或退縮。相反，它會先快速地沖上前去，以攻為守，利用自身之優(yōu)勢攻擊對手。這種慷慨直率和勇毅果敢，正是得到了廣大人們的尊重和愛戴的原因。
第五段：結(jié)尾
總而言之，螳螂的精神和行為給了我們很多啟示和借鑒。它的虛心嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立自主、勇毅果敢和頑強(qiáng)不屈精神，都是非常珍貴的品質(zhì)。只有我們也能從螳螂的身上汲取營養(yǎng)，不斷地磨練自己，才能讓自己更加強(qiáng)大，更好地面對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，我會一直珍惜這些螳螂的種種美好，期待自己也能像螳螂一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自立自主地向前奮進(jìn)。
螳螂篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫、
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？讓我們一起來看課文。
二、自讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師投影出示生字詞）
2、邊讀邊想，弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實(shí)在不明白的一會兒可以提出來。
三、檢查自讀情況。
1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2、檢查有關(guān)詞語的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
（1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
（2）指名說說，集體討論。（其實(shí)從這幾個(gè)句子這幾個(gè)詞語中，我們已經(jīng)可以把整個(gè)故事串連起來）
3、針對前面的幾個(gè)問題，說說對課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
2、組成小組分別交流討論。
3、集體交流，討論。
4、分段讀課文，爭取能利用剛才出示的詞語講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、指名書寫生字。
1、出示幾個(gè)比較難寫的生字：侯、稟。
2、指名讀。
3、說說這兩個(gè)字為什么容易出錯(cuò)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫、
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課文。
2、簡要說說螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？
3、這節(jié)課，我們再次走進(jìn)這個(gè)故事，看看你又會有什么收獲？
二、指導(dǎo)精讀課文。
1、精讀課文第一段。
（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。
（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？
（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？
（4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？
2、精讀課文第二、三段。
（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。
（2）同桌互說。
（3）指名說，同學(xué)評議。
出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？
3、運(yùn)用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。
1、指名復(fù)述，師出示復(fù)述用的關(guān)鍵詞語。
2、結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講生動。
四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè)：
1、補(bǔ)充習(xí)題第10課。
2、復(fù)述課文。
螳螂篇五
影片《金螳螂》是中國功夫電影的代表作之一，也是無數(shù)武術(shù)愛好者心中的經(jīng)典之作。影片的主人公金鑲刀不僅在演繹了一場場驚心動魄的打斗場面中展現(xiàn)出了高超的武藝，更在他的性格、信念和行為上鉆研出了一種獨(dú)特的武士道精神，讓觀眾才會深受感觸。在這篇文章中，我將分享電影《金螳螂》所給我的心得體會。
第二段：武士道精神
電影《金螳螂》著力表現(xiàn)了主人公金鑲刀所信奉的“精忠報(bào)國、血戰(zhàn)到底”的武士道精神。作為臨清縣最高明的武術(shù)師傅，金鑲刀不僅有自己的劍法，而且還從不出手打人，倡導(dǎo)為民除害。他本著為百姓造福的信念，不惜一身愛國情懷，憑借自己的勇氣和智慧，拯救了數(shù)以百計(jì)的受苦人民。在金鑲刀的身上，我們看到了一種不畏生死、勇往直前的精神。
第三段：堅(jiān)守信仰
電影中的金鑲刀，不僅是一位頂天立地的男兒，更是一位堅(jiān)守自己信仰的熱血武士。“人無信不立，武術(shù)亦是如此！”金鑲刀對于武術(shù)有著極深的理解，他認(rèn)為武術(shù)不是為了打倒敵人，而是要使敵人肅然起敬，為壯大國家力量而孜孜不倦地學(xué)習(xí)武藝。在金鑲刀的身上，我們不僅看到了一種追求技藝的精神，更看到了一種對于自己信仰堅(jiān)守不移的情感。
第四段：打破界限
電影《金螳螂》的另一大特點(diǎn)，便是在動作場面上，采用了更為高超的武術(shù)技藝，不再拘泥于某種流派，而是將國內(nèi)外各種流傳的武術(shù)的精華融合在一起，創(chuàng)造出了一種全新的武術(shù)表演形式。金鑲刀在電影中所展現(xiàn)的輕功、反傷、利劍等等，都無一不是超越了傳統(tǒng)武術(shù)的技藝。這種突破傳統(tǒng)界限的做法，不僅給觀眾帶來了視覺上的體驗(yàn)上的震撼，更在指引未來武術(shù)的發(fā)展方向上起到了重要作用。
第五段：結(jié)語
電影《金螳螂》是一部具有深刻道德內(nèi)涵的武俠電影，它所豐富闡述的武士道精神、堅(jiān)守信仰以及打破界限等等，都是值得我們在現(xiàn)實(shí)人生中去探索和追求的至高境界。希望我們能夠從影片中所汲取的力量，在未來的人生經(jīng)歷中，堅(jiān)定自己的信仰、勇往直前，去創(chuàng)造屬于自己的人生新境界！
螳螂篇六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作學(xué)文
（一）創(chuàng)說領(lǐng)悟： 用自己喜歡的方式讀課文，參照課文插圖畫面，試講這件挺有意思的事。
2、 試說故事，最好有創(chuàng)新。
3、 指名說故事。從“具體、生動”這一要求來評議。（從讀故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事，整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線。）
（二）研讀理解
1、聽了這個(gè)故事，你們想到一個(gè)什么成語？（板書：蟬---螳螂---黃雀）少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。
（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”），指名讀。提問：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？[課件：辨一辨]自讀課文9、11小節(jié)故事部分，同桌討論。
提問：你想對蟬、螳螂、黃雀說些什么？
過渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（指名讀課文12節(jié)）
2、“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？（板書：恍然大悟 ）
師：（鼓勵地）這里用逗號，請講下去。（相機(jī)板書：楚國---吳國---其它諸侯國）
4、這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王聽了故事后自己悟到的。）少年講這個(gè)故事的目的與大臣一樣，只是勸說的方式不同，如果說大臣是直勸、力勸，那么少年就是？從文章的哪些地方可以看出？（小組討論）（要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。）
（請讀讀課文，3—11小節(jié)。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。先小組分角色自讀：一人提示語，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人當(dāng)評委；然后當(dāng)眾讀，集體評議；最后再當(dāng)眾分角色讀。（教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是理解、鑒賞文學(xué)作品的過程。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。）
（三）合作體悟
1、下面，請你選擇自己喜歡的方式，表達(dá)自己對課文的理解？（可以相互合作，分角色讀，也可以合作表演。）
友情提醒:請注意提示語，想一想少年和吳王說話時(shí)是怎樣的語氣？
當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動作？
2、分小組準(zhǔn)備后組織交流、評議。
在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，你是評委，請你仔細(xì)聽，認(rèn)真看，用心體會，他們哪些地方讀（或演）得不錯(cuò)，哪些地方你認(rèn)為可以改進(jìn)？為什么？（“螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生分角色讀、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。）
螳螂篇七
螳螂是一種天性兇猛、攻擊力極強(qiáng)的昆蟲，它們的攻擊速度極快，有著很多令人驚訝的優(yōu)秀表現(xiàn)，被很多人稱之為是“武士中的武士”，而且在東亞文化中，螳螂更是被視為一種高雅的文化象征。今天，我想要分享自己通過觀察螳螂后得到的心得和體會。
第一段：做事要快速果斷
螳螂的攻擊速度極快，它們在被其他昆蟲發(fā)現(xiàn)并反應(yīng)出來之前，就已經(jīng)用前肢抓住對方，在地上斬首了。從這里我們可以看出，螳螂很清楚自己想做什么，并會毫不猶豫地去做。從這一點(diǎn)來看，我們可以提高效率和成果產(chǎn)出，遇到問題立刻解決而不是拖延。
第二段：保持警覺并做好準(zhǔn)備
螳螂在狩獵時(shí)保持警覺，全神貫注地觀察著周圍的環(huán)境。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，馬上會準(zhǔn)備好去捕捉它。這也提醒著我們在工作和生活中，要時(shí)刻保持警覺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做好準(zhǔn)備，因?yàn)轭A(yù)防比解決問題要容易得多。
第三段：堅(jiān)韌不拔的精神
螳螂不是一個(gè)孤立的狩獵者，它們還會被許多昆蟲勁敵攻擊，甚至有些昆蟲的攻擊方式，如毒液等都可以致命。但是螳螂能夠在對抗中取得勝利，是因?yàn)樗鼈冇兄鴪?jiān)韌不拔的精神和生命力。因此，當(dāng)我們遭受挫折或遇到失敗時(shí)，也要學(xué)會像螳螂一樣堅(jiān)守信念，保持自信心態(tài)。
第四段：細(xì)心和精確的本能
螳螂有著一種敏銳的本能，能夠判斷對方的位置和動向。當(dāng)它們捕捉獵物時(shí)，會在細(xì)心觀察后選擇正確的時(shí)機(jī)并采取精確的攻擊方式。這告訴我們，無論何時(shí)，我們都需要有匹配的方法來處理不同的問題，并應(yīng)該保持細(xì)心和耐心，只有如此才能取得最好的效果。
第五段：適應(yīng)環(huán)境和不斷成長
螳螂不僅在物理層面上是強(qiáng)大的，它們還有一種精神力量，可以適應(yīng)不同的環(huán)境和不斷成長。螳螂在不同生命周期階段的外形和行動都有很大的差異，這表明螳螂有適應(yīng)環(huán)境的能力。同樣的，我們也應(yīng)該學(xué)會在不同的環(huán)境中適應(yīng)自己的生存水平，并不斷學(xué)習(xí)和成長。
總之，通過觀察螳螂，可以得到很多可貴的心得和體會。我們應(yīng)該學(xué)會從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)靈感和提高自己的競爭力，提高自己做事的效率和質(zhì)量，以期在工作和生活中取得更多的成功和成就。
螳螂篇八
1、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理，展開想象創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新授
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀螳螂捕蟬這則很有趣味的寓言故事。
2、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，老師想考考你們是否會寫了。
3、先請同學(xué)們聽寫五組詞語。老師一組一組地念，每組三個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。
老師依次念四組詞，每組只念一遍：
（1）蟬悠閑自由自在
（2）螳螂拱著身子舉起前爪
（3）黃雀伸長脖子正要啄食
（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟
4、現(xiàn)在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語，自己批閱。（學(xué)生對照出示的詞語，進(jìn)行自我批改。）全對的學(xué)生舉手。有味地齊讀五組詞語。
二、師講故事、學(xué)生復(fù)述
1、師：春秋時(shí)期，吳王不聽眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動，對吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，待會兒請你來講這個(gè)故事。
2、師：同學(xué)們讀得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過，為了讓大家講得更好，老師還是請同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來練講一遍，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。（學(xué)生大聲地練講故事。）
3、現(xiàn)在誰愿意來講這個(gè)故事？
4、指名講述、師邊聽邊評。
5、故事聽完了。誰來評評這位同學(xué)講得怎么樣？
6、這個(gè)故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。
三、設(shè)疑披文、揭示寓意
1、少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個(gè)故事？（為什么要勸阻吳王攻打楚國？）
2、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？
3、從什么地方看出來的？（“誰敢來勸阻我，我就處死他。”）
4、誰來做一做楚王讀好這一句話。（指名讀，評價(jià)。）
從這個(gè)對比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來
（“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？”我覺得少年是一個(gè)非常勇敢的人。
“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。”少年是一個(gè)愛國的人。
“吳王問：‘你打著鳥了嗎？’少年說：‘我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。’吳王來了興趣，問：‘什么事啊？’”從這段對話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。）
6、你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？（專制蠻橫、知錯(cuò)就改）
三、合作表演、深化體驗(yàn)
1、一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。現(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）
2、那好，先請同學(xué)們兩人一組，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同學(xué)合作，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。（讀課文中人物的對話）在練臺詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動作。（學(xué)生自由演練。）
3、指名兩位同學(xué)上臺準(zhǔn)備表演，請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。
現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來一點(diǎn)說明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒寫，現(xiàn)在就請各位導(dǎo)演即興寫一段話，誰寫得快、寫得好，就用誰的。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)寫好劇本，練習(xí)表演。
2、推薦寓言書讀一讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國古代寓言》。
教學(xué)反思：
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在教《螳螂捕蟬》并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語，然后讓學(xué)生講講《螳螂捕蟬》的故事，最好能用上默寫的幾組詞語；（2）完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為什么對吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智勸，并體會人物形象；（3）課文表演，先不加指導(dǎo)讓學(xué)生自己表演，再讓學(xué)生評價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題后再讓每個(gè)人根據(jù)當(dāng)時(shí)情境寫臺詞。這堂課我感覺（1）容量很大，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備還不夠充分，所以時(shí)間有點(diǎn)倉促。（2）本文的寓意的揭示既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，感覺印象還不夠深刻。我應(yīng)該以這個(gè)為“線索”，多次反復(fù)，循序漸進(jìn)，讓中心更加顯得明確。
螳螂篇九
在中國武術(shù)中，螳螂拳被譽(yù)為獨(dú)特的奇拳，其獨(dú)特的特點(diǎn)和技巧使得它備受武術(shù)愛好者的喜愛。我是一個(gè)熱衷于武術(shù)的人，多年來一直致力于學(xué)習(xí)和研究螳螂拳。通過長時(shí)間的練習(xí)和體驗(yàn)，我深深地體會到了螳螂拳的精髓，這其中包括其獨(dú)特的技巧和哲學(xué)理念。下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會。
首先，螳螂拳的動作短小精悍、快速狠辣，是一種擅長實(shí)戰(zhàn)的武術(shù)套路。螳螂拳的動作來源于螳螂這一昆蟲的攻擊動作，如螳螂一樣，螳螂拳注重迅猛的攻擊，它的動作線條流暢，每一招都精準(zhǔn)且有力。學(xué)習(xí)螳螂拳需要不斷強(qiáng)化身體的靈敏度和爆發(fā)力，通過練習(xí)不斷提高身體的協(xié)調(diào)性和敏捷度，從而使得攻擊更加準(zhǔn)確和有效。同時(shí)，螳螂拳還強(qiáng)調(diào)快速反擊的能力，善于從防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻，以迅雷不及掩耳之勢攻擊對手。在螳螂拳中，我掌握了如何運(yùn)用這些獨(dú)特的動作來有效地應(yīng)對一個(gè)或多個(gè)對手的攻擊，這使我在實(shí)戰(zhàn)中得到了不錯(cuò)的效果。
其次，螳螂拳注重對敵招法的克制和變化。螳螂是一種善于捕食的昆蟲，它在攻擊時(shí)會利用自身的特點(diǎn)克制對方。螳螂拳也借鑒了這一特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過對敵招法的準(zhǔn)確識別和應(yīng)對來取得優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)螳螂拳的過程中，我不僅掌握了如何通過觀察和分析對方的動作來準(zhǔn)確判斷對手的攻擊方向和形式，還學(xué)會了如何利用自身的技巧和特點(diǎn)去破解對手的攻勢，從而保護(hù)自己并反擊。這種對敵招法的克制和變化使得螳螂拳成為了一種相對靈活的武術(shù)套路，可以適應(yīng)不同的對手和情況，增加了實(shí)戰(zhàn)的勝算。
再次，螳螂拳強(qiáng)調(diào)內(nèi)外結(jié)合，注重身體柔韌性和呼吸控制。螳螂拳的動作看似簡單卻富有內(nèi)涵，它融合了剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)，既有快速猛烈的攻擊動作，又有柔和圓潤的防守動作。在螳螂拳的練習(xí)中，我意識到要想使拳術(shù)技巧發(fā)揮到極致，不僅需要有強(qiáng)大的外在力量，更需要通過內(nèi)在調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)內(nèi)外的統(tǒng)一。通過深呼吸和專注的冥想，我不僅能放松身心，提高注意力的集中度，也能使身體更加靈活和柔韌。這種內(nèi)外結(jié)合使得我的表演更加自如和精準(zhǔn)，也增加了練習(xí)的舒適度。
最后，螳螂拳的學(xué)習(xí)對于心理素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。螳螂拳注重心理上的耐力和韌勁，要想掌握螳螂拳的技巧，需要經(jīng)受長時(shí)間的鍛煉和重復(fù)的修煉。在學(xué)習(xí)螳螂拳的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)，有時(shí)候失去信心，但我沒有放棄。我學(xué)會了堅(jiān)持下去，克服困難，并不斷完善自己的技術(shù)和精神境界。這種堅(jiān)持不懈和永不放棄的精神對于我在其他方面的生活和工作中也產(chǎn)生了積極的影響。
總結(jié)而言，螳螂拳是一種獨(dú)特的武術(shù)套路，它的獨(dú)特的技巧和哲學(xué)理念使得它備受武術(shù)愛好者的喜愛。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深深地體會到了螳螂拳的精髓，包括其獨(dú)特的動作、對敵招法的克制和變化、內(nèi)外結(jié)合和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。螳螂拳的學(xué)習(xí)不僅幫助我提高了實(shí)戰(zhàn)能力，還促使我成為一個(gè)更加自信、堅(jiān)定和有韌勁的人。我深信，只要我不斷練習(xí)和鉆研，螳螂拳會給我?guī)砀嗟氖斋@并幫助我在武術(shù)道路上不斷進(jìn)步。
螳螂篇十
嗨，大家好!我是昆蟲王國的“大刀將軍”---螳螂。
我的外表可威武了!我全身是翠綠的盔甲，可以讓我很容易的隱藏在草叢里，別看我的后足細(xì)細(xì)的，跑起來的可快了。最令我自豪的是用來捕捉獵物的前足，它只要抓住獵物就“咔嚓”把它撕碎。
看!前面有一只花蝴蝶飛來，我立刻隱藏在草叢中，紋絲不動像一株小草，蝴蝶飛到我前面的花上。“嘿嘿!”這可是一個(gè)好機(jī)會，我以迅雷不及掩耳之勢撲了上去，快、準(zhǔn)、狠!我用砍刀似的前足牢牢抓住，輕輕一撕，蝴蝶成了兩半，變成我的口中餐了。
我們螳螂雖然威武，可是雌螳螂生出小寶寶，我們雄性螳螂就要為了后代英勇“犧牲”了。為什么要“犧牲”呢?你們肯定很詫異。因?yàn)楫?dāng)雌螳螂生了寶寶后，身體異常虛弱，動都動不了，還別說捕食了，如果我們雄螳螂不“犧牲”自己作為食物讓雌螳螂和寶寶吃掉，那么她們很快就會死亡，那么我們螳螂家族就會滅絕的，所以這就是我們螳螂可以生存繁殖下去的規(guī)律。
順帶一提，我們是很堅(jiān)強(qiáng)的，只要我們的小螳螂可以走動時(shí)就要靠自己找食物吃。那時(shí)候的小螳螂只有與小螞蟻對抗的能力，只有不斷鍛煉才可成長起來，變得強(qiáng)壯。
好了，我今天就先跟大家聊到這吧，等今后再跟你們說說我的其他有趣的經(jīng)歷，拜拜了!