教育心理學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長。在中國，古代的教育家和思想家，如：孔子論及教育問題，都飽蘊著教育心理學(xué)的觀點。“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”意思是：學(xué)而不思，不深辨其真意所在，必致迷惘無所得。思而不學(xué)，則事無驗證，疑不能解，將危殆不安。故『學(xué)與思』當(dāng)齊修并進，不可偏廢，僅學(xué)不思，容易迷失自己。僅思不學(xué)，亦是把自己封閉孤立了。) 還有“求也退，故進之；由也兼人，故退之”。這是孔子把中庸思想貫穿于教育實踐中的一個具體事例。在這里，他要自己的學(xué)生不要退縮，也不要過頭冒進，要進退適中。同時也生動地反映了孔子教育方法的一個特點，即因材施教。
我在讀《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》的時候，一邊讀一邊聯(lián)系到自己所研究的學(xué)困生曹海，從而更加的深入的研究曹海產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，有哪些學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容，曹海解決問題的心理特點等等現(xiàn)象。又把曹海在上一個學(xué)期每個單元里出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)困惑，對他有那些應(yīng)對的策略，都一一寫了下來（在課題博客上），做了系統(tǒng)的分析。這樣使我自己對三年級教材、三年級學(xué)生的特點有了深入研究，也改變了一些自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，會讓下一步教學(xué)更加的優(yōu)化。